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新疆青河縣村民眼中的致富能人賽特勒汗

  首席評論幼兒園教育禁小學化是系統工程   □葉祝頤   根據國務院同意的教育部有關學前教育行動計劃,到2016年,全國學前三年毛入園率提高到75%左右。2015年底前,城鎮小區按規定補足配齊幼兒園。此外,嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容,要求小學一年級堅持“零起點”教學。   強化城鎮幼兒園及幼兒教師隊伍建設,提高學前教育毛入園率,其積極意義不容否認。但是,要真正提高學前教育質量,引導學前教育健康發展,不僅教育部要發通知、出規定,各級政府也都要加大學前教育投入,對學前教育體現應有的責任擔當,逐步將學前教育納入義務教育體系。不僅城鎮小區要配齊幼兒園,農村學前教育也應納入規範的監管範圍,避免黑幼兒園、黑校車傷害農村孩子,刺痛公眾的眼球。   “嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容”,是個老生常談又一直得不到妥善解決的問題。哲學家盧梭認為,在人生的秩序中,童年有它獨特的地位。他說:“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個秩序,就會造成一些早熟的果實,它們長得既不豐滿也不甜美,而且很快就會腐爛。”從本質上講,教育活動應該尊重孩子的成長規律,幼兒園主要是引導孩子養成良好的習慣,不能拔苗助長將小學課程搬到幼兒園來。然而,在現實生活中,幼兒園辦學呈現小學化的特征,孩子在幼兒園就學習英語、拼音、識字、寫字與數學計算,這些孩子上小學以後,由於起點參差不齊,學生掌握知識似懂非懂、似是而非,給老師帶來教學困難,也給孩子學習小學文化知識帶來不利影響。   幼兒園不提前教授小學內容,小學“零起點”教學,順應了孩子身心發展與教育規律,有利於培養學生健康的學習習慣,維護教育起點公平,對於此前沒有接受過小學知識的孩子來說,這是一個利好消息。   但是,家長對此未必領情。現實中家長普遍望子成龍心切,擔心孩子輸在起跑線上。近年來,應試教育壓力不斷前移,再加上有利益驅動,很多孩子從上幼兒園起就被套上了學習“枷鎖”。“零起點”教學固然好,但是如果有的學校不執行“零起點”教學,怎麼辦?如果幼兒園繼續講授小學知識,人為拔高孩子的學習起點,當這些孩子升入小學時,會不會反感“零起點”教學模式,都是不能迴避的現實問題。   嚴禁幼兒園小學化,堅持小學一年級“零起點”教學是個系統工程。教育部不僅要提出“零起點”教學要求,而且要完善相應的配套措施。比如,完善監管問責措施,細化基礎教育考核評價模式,就值得考慮。通過制度的力量讓更多幼兒園、學校、老師、孩子從“零起點”教學中受益,而不是放任有的幼兒園“搶跑”,造成新的教育不公。   因此,要真正發展好學前教育事業,還要改革教育教學評價手段,合理配置教育資源,實現教育的均衡發展,營造公平教育環境。只有素質教育深入人心,教育資源配置合理,學校“只有遠近之分,沒有好壞之別”,才能讓家長消除擔心孩子輸在起跑線上的焦慮心態,“學前教育”也才能真正名副其實。  (原標題:幼兒園教育禁小學化是系統工程)  
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